اگر کسی نشنود یا ضعیف بشنود، زندگی سخت تر می شود، به خصوص برای یک کودک. شنیدن، تشخیص صداهای طبیعت و زبان گفتاری برای کودکان مهم است. پزشک گوش و حلق و بینی کودکان برای مقابله با مشکل مشابه کمک می کند. او ممکن است دوره ای از داروها را تجویز کند یا درمان دیگری را تجویز کند. این امکان وجود دارد که پزشک سمعک های ویژه ای را برای کودکان توصیه کند. بدون شنوایی، کودک قادر به رشد کامل نخواهد بود.
شایان ذکر است که اکثر کودکان ناشنوا و کم شنوا از والدینی متولد می شوند که چنین مشکلاتی ندارند. برای این خانواده ها، آمدن چنین کودکی می تواند شگفتی بزرگی باشد.
سخنرانی
تکلم کودکان کم شنوا به عوامل زیادی بستگی دارد:
- درجه کم شنوایی. یعنی هر چه بدتر بشنود بدتر صحبت می کند.
- از دوره وقوع عیب. اگر پس از سه سال از دست دادن شنوایی رخ دهد، کودک ممکن است گفتار عبارتی را توسعه دهد، اما با برخی انحرافات جزئی در ساختار دستوری،تلفظ اگر مشکل در سن مدرسه به وجود آمده باشد، معمولاً در تلفظ نامفهوم هجاهای بدون تاکید، در خیره‌کردن صامت‌های صدادار و غیره خطاهایی رخ می‌دهد.
- از شرایطی که کودک در آن رشد کرده است.
- از وضعیت روحی و جسمی کودک.
ساختار دستوری گفتار در کودکان کم شنوایی به میزان لازم شکل نگرفته است.
منظور از "ویژگی های یادگیری" در کودکان با مشکلات مشابه چیست؟
یک راه حل خوب برای چنین کودکی مدرسه ای برای کودکان کم شنوا است. از دست دادن این توانایی پیامدهای مهمی برای رشد مهارت های شناختی (تفکر) و زبانی (زبان) کودکان دارد. بروز سایر اختلالات همراه با کم شنوایی نیازمند ویژگی های اضافی در یادگیری است. کودکان کم شنوا و ناشنوا اغلب مشکلات قابل توجهی در یادگیری دارند، بنابراین باید رویکرد خاصی را برای فرآیند یادگیری انتخاب کنید. شیوع سایر ناتوانی ها علاوه بر کم شنوایی در بین افراد ناشنوا یا کم شنوا حدود سه برابر (30.2%) بیشتر است.
علل کم شنوایی در کودکان
چرا کودکان دچار کم شنوایی می شوند؟ همانطور که پزشکان گوش و حلق و بینی کودکان می گویند، چنین انحرافی می تواند منجر به:
- سرخچه مادری (2%)،
- نارس (5%)،
- سیتومگالوویروس (1%)،
- مننژیت (9%).
منطقی است که فرض کنیم جمعیتی که مشکلات شنوایی دارند در معرض خطر بالای اختلالات اضافی هستند. زیرا، همانطور کهعلل ذکر شده قبلی نیز با مشکلات عصبی مرتبط هستند.
ناتوانی
شایع ترین انواع ناتوانی گزارش شده در کودکان ناشنوا یا کم شنوا، ناتوانی های ذهنی و ناتوانی های عاطفی/رفتاری است. شیوع اختلالات روانی ناشی از کم شنوایی تقریباً 8 درصد است. ناتوانی عاطفی/رفتاری مرتبط در 4 درصد موارد کمترین میزان را داشت. دانش‌آموزان مبتلا به اختلالات عاطفی/رفتاری همراه با نشان دادن رفتار نامناسب، مخرب و پرخاشگرانه که در فرآیند یادگیری اختلال ایجاد میکند، مشخص می‌شوند.
دانشجویان با کم شنوایی و ناتوانی های ذهنی با تاخیر رشد عمومی در همه زمینه ها مشخص می شوند. آنها همچنین توانایی محدودی برای حل مشکلات، کاهش مهارت های انطباقی یا عملکردی دارند. کودکانی که به دلیل کم شنوایی ناتوان هستند، معمولاً سطح هوشی متوسط یا بالاتر از متوسط دارند. آنها مهارت ها و توانایی ها را به روش های مختلف نشان می دهند و ناتوانی های یادگیری خاصی را نشان می دهند که موفقیت آنها را محدود می کند. رفتار غیرعادی دارند. این دانش‌آموزان در مقایسه با پارامترهای مستند یادگیری مفهومی که در بین دانش‌آموزانی که ناشنوا یا کم‌شنوا هستند، پیشرفت تحصیلی ندارند.
چگونه مشکلات یادگیری اضافی برای کودکان خاص شناسایی می شوند؟
شناسایی مشکلات یادگیری اضافی در کودکان کم شنوایییک کار پیچیده و دشوار است. بخشی از مشکل از این واقعیت ناشی می شود که کم شنوایی خود باعث ایجاد مشکلات یادگیری می شود که معمولاً منجر به تاخیر در درک زبان و در نتیجه در مهارت های تحصیلی می شود. بنابراین، شناسایی هر عامل دیگری می تواند مشکلات دشواری را ایجاد کند. روش‌های ارزیابی منطقی با استفاده از تیم‌های بین‌رشته‌ای در شناسایی کمبودهای اضافی در کودکان ناشنوا یا کم شنوا مهم هستند. این به ویژه زمانی صادق است که در نظر داشته باشید که ویژگی های دانش آموزان دارای ناتوانی های همراه اغلب یکسان است.
چه کسی باید با کودکان کار کند؟
فقدان دائمی آموزش زبان، کمبودهای ذهنی یا عاطفی، رفتار نامناسب، مشکلات هماهنگی توجه و ناتوانی‌های یادگیری همگی در مورد کودکان مبتلا به اختلالات شنوایی صدق می‌کنند. متخصصان زیر معمولاً در کار با چنین کودکانی مشارکت دارند: روانشناس مدرسه، فیزیوتراپ، شنوایی شناس و پرسنل پزشکی لازم (پرستاران، روانپزشکان و غیره). تیم متخصصان باید اطمینان حاصل کنند که نتایج به دقت مطابق با توصیه ها و پیشنهادات برای برنامه آموزشی تفسیر می شود.
هنگام تصمیم گیری برای فرستادن کودک برای ارزیابی چه سؤالاتی باید بپرسم؟
آیا دانش آموز ناشنوا یا کم شنوا است و آیا کم شنوایی پیشرونده است؟ این باید اولین سوال در هنگام در نظر گرفتن نمره برای دانش آموزی با مشکلات مشابه باشد. محققان پارامترهای یادگیری زبان وپیشرفت تحصیلی معمولاً در افرادی که ناشنوا یا کم شنوا هستند دیده می شود. دانش آموزی با این آسیب شناسی با توجه به فرصت یادگیری از طریق راه های ارتباطی مناسب و موثر، باید در الگوهای رشد و دستاوردهای مورد انتظار پیشرفت کند. اگر این اتفاق نیفتد، باید سوالاتی در مورد دلایل پرسیده شود.
از دست دادن این توانایی مشکلات زیادی را به همراه دارد که بر یادگیری کودکان کم شنوا تأثیر می گذارد. با این حال، خود ناشنوایی همیشه با مشکلات زیر همراه نیست:
- کمبود توجه؛
- مشکلات ادراکی-حرکتی؛
- شکست در گسترش دایره لغات؛
- مشکلات مداوم حافظه یا رفتار مداوم در هنگام پرت شدن حواس یا عوامل احساسی.
اگر هر یک از این رفتارها دانش آموز ناشنوا یا کم شنوا را مشخص می کند، باید علل احتمالی این مشکلات بررسی شود.
راهبردهای کلی برای کمک به کودکان کم شنوا چیست؟
تعریف راهبردهای کلی برای این دانش آموزان بسیار دشوار است. این در درجه اول به این دلیل است که هر پروفایل یادگیری فردی متفاوت خواهد بود، بسته به تعداد و ماهیت عوامل مختلف تأثیرگذار. پس از مدتی که صرف جستجوی راهبردهای «اصلاح» می‌شود، متخصصان متقاعد شده‌اند که همه دانش‌آموزان مبتلا به کم شنوایی باید رویکردهای فردی داشته باشند. تطبیق پروفایل آموزشی ارزیابی با موارد مربوطه برای متخصصان این رشته واقعاً دشوار استراهبردهای آموزشی برای رسیدگی به مسائل شناسایی شده به طور کلی، برخی از استراتژی ها ممکن است مفید باشند.
بیایید نگاهی به آنها بیندازیم:
- راهبردهایبرای کودکان با مشکلات یادگیری اضافی که شامل کمبود شدید واژگان و دانش نحوی ساده است. این همچنین شامل کار با تصاویر و نمادهای گرافیکی برای پشتیبانی از گفتار مفید خواهد بود.
- آموزش برای کودکان ناشنوا بیشتر با پردازش یا درک صدا همراه است. دانش‌آموزان دارای معلولیت از بسیاری از روش‌های توانبخشی دهانی که برای بهبود مهارت‌های شنیداری استفاده می‌شوند، بهره‌مند خواهند شد. رفتارهایی که شامل گزینه های کاملاً تعریف شده باشند مؤثر خواهند بود. پرداختن به عوامل عاطفی از طریق یک برنامه آموزشی و مشاوره فردی یا گروهی در صورت نیاز نیز موثر خواهد بود.
چگونه عملکرد کلاس را بهبود بخشیم؟
راهبردهایی برای کمک به بهبود عملکرد کلاس درس:
- تمرکز اصلی باید بر روی ادراک بصری اطلاعات باشد. ادراک بصری توسط کودکان دارای آسیب شنوایی به معنای ایجاد یک ایده واقعی در اولین معرفی مطالب آموزشی است. سپس کودک ایده مشخصی از آنچه در کلاس مطرح می شود دارد. معلم می تواند به سمت مفاهیم انتزاعی تر موضوع حرکت کند. بسیاری از کودکان دارای معلولیت در به خاطر سپردن اطلاعات در طول فرآیند یادگیری مشکل دارند. معلمان باید "زبان را قابل مشاهده کنند"تا دانش آموزانی که مشکل شنوایی دارند مطالب را به خوبی درک کنند. هنگامی که مربیان اطلاعات را به صورت تصویری ارائه می‌کنند، دانش‌آموزان برنامه درسی را بهتر به خاطر می‌آورند و سطح حفظ آنها نیز بهبود می‌یابد.
- پر کردن واژگان. برای اینکه کودکان کم شنوایی کلمات جدید را بفهمند، واژگان باید به طرق مختلف ارائه شوند. هر چه بیشتر به این امر توجه شود، فرصت های بیشتری برای به خاطر سپردن و استفاده مناسب از کلمات وجود دارد. برای اینکه کودک اطلاعات را به خاطر بسپارد، باید در زمینه های مختلف ارائه شود. همچنین باید به روش های مختلف و کاربردی ترین سرو شود. برای یادگیری یک کلمه جدید، کودک ابتدا باید زمینه استفاده از آن را بیاموزد. هنگامی که این به خاطر سپرده شد، معلم می تواند در طول روز از کلمه در موقعیت های مختلف استفاده کند. کودکان مبتلا به کم شنوایی در به خاطر سپردن عباراتی که اغلب در طول روز استفاده می شوند، راحت تر خواهند بود.
