Hermann Ebbinghaus یک روانشناس آلمانی است که پیشگام مطالعه تجربی حافظه بود. او اولین کسی است که منحنی یادگیری را مشخص می کند. او همچنین به دلیل کشف منحنی فراموشی ابینگهاوس و تکنیک تکرار شناخته شده است. روش او به یکی از مهمترین آزمایشات در روانشناسی اولیه تبدیل شد.
زندگی اولیه
Hermann Ebbinghaus در بارمن، در استان راین پادشاهی پروس، پسر یک تاجر ثروتمند به دنیا آمد. او در مذهب لوتری پرورش یافت و دانش آموز ورزشگاه شهر بود. در سن 17 سالگی شروع به تحصیل در دانشگاه بن کرد و در آنجا قصد داشت تاریخ و زبان شناسی بخواند. در طول مدتی که در آنجا بود، به فلسفه علاقه پیدا کرد.
حرفه حرفه ای
پس از دریافت دکترا، ابینگهاوس به اروپا نقل مکان کرد. در انگلستان در دو مدرسه کوچک در جنوب کشور تدریس کرد. او بعداً به آلمان رفت و در آنجا استاد دانشگاه برلین شد. او در سال 1890 به همراه آرتور کونیگ مجله روانشناسی و فیزیولوژی اندام ها را تأسیس کرد.احساسات.
در سال 1894 به لهستان نقل مکان کرد، جایی که در کمیسیونی کار کرد که چگونه توانایی های ذهنی کودکان در طول روز مدرسه کاهش می یابد. بنابراین روش ابینگهاوس برای دانش آموزان جوان متولد شد. مقدمات آزمایش هوش آینده فراهم شده است.
شروع تحقیق
در سال 1878، ابینگهاوس شروع به انجام آزمایشات رسمی روی خود کرد. آنها پایه و اساس مطالعه روانشناختی یادگیری و حافظه را گذاشتند. پروفسور مصمم بود تا نشان دهد که فرآیندهای ذهنی بالاتر را می توان از طریق آزمایشاتی که در تقابل با افکار رایج آن زمان بود مورد مطالعه قرار داد. تکنیک ابینگهاوس استفاده از کدگذاری آکوستیک ساده و تمرین سرویس است که می‌توان از فهرست کلمات استفاده کرد.
هجاهای بی معنی
یادگیری به دانش قبلی بستگی دارد. بنابراین، ذهن انسان به چیزی نیاز دارد که بدون اتکا به تداعی های شناختی قبلی به راحتی قابل یادآوری باشد. تداعی هایی که به راحتی با کلمات منظم ایجاد می شوند، در نتایج تداخل خواهند داشت. تکنیک ابینگهاوس مبتنی بر استفاده از عناصری است که بعداً "هجاهای مزخرف" نامیده می شوند. اینها ترکیباتی از نوع "صامت - مصوت - صامت" هستند که در آن صامت ها تکرار نمی شوند و هجا هیچ ارتباط قبلی ندارد. ابینگهاوس مجموعه‌ای از این هجاها را به تعداد 2300 خلق کرد. زیر صدای معمول مترونوم و با همان لحن صدا، آنها را خواند و سعی کرد در پایان روش به خاطر بسپارد. یک چنین مطالعه به 15000 نیاز داشتتلاوت.
محدودیت در تحقیقات حافظه
در تکنیک ابینگهاوس چندین عامل محدودکننده وجود دارد. مهمترین چیز این بود که استاد تنها فردی بود که مطالعه می کرد. این امر تعمیم پذیری مطالعه را به جامعه محدود می کند. آزمایش‌های ابینگهاوس آزمایش‌ها را در سایر حوزه‌های پیچیده‌تر حافظه، مانند معنایی، رویه‌ای، و حافظه‌شناسی متوقف کرد.
فراموش کردن و یادگیری منحنی ها
منحنی فراموشی ابینگهاوس از دست دادن تصاعدی اطلاعاتی را که فرد آموخته است توصیف می کند. شدیدترین کاهش در بیست دقیقه اول رخ می دهد. پوسیدگی در یک ساعت اول قابل توجه است. منحنی در حدود یک روز صاف می شود.
منحنی یادگیری ابینگهاوس به سرعت یادگیری اطلاعات توسط شخص اشاره دارد. شدیدترین افزایش پس از اولین تلاش رخ می دهد، و سپس به تدریج کاهش می یابد. این بدان معناست که پس از هر بار تکرار، اطلاعات جدید کمتر و کمتری حفظ می شود.
ذخیره حافظه
یک کشف مهم دیگر پس انداز است. این به مقدار اطلاعات ذخیره شده در ضمیر ناخودآگاه حتی پس از عدم دسترسی آگاهانه اشاره دارد. ابینگهاوس لیست اقلام را تا زمانی که به طور کامل بازسازی شد حفظ کرد. پس از آن، او به لیست دسترسی پیدا نکرد تا اینکه کاملاً حافظه آن را از دست داد. سپس کلمات را دوباره یاد گرفت و منحنی یادگیری جدید را با منحنی قبلی مقایسه کرد. دفعه دوم، حفظ کردن سریعتر بود. تفاوت بین منحنی ها و نامیده می شودپس انداز.
مزایای مدرسه
Ebbinghaus صاحب یک نوآوری مرتبط با آموزش تکمیل جمله است. بنابراین، او توانایی های دانش آموزان مدرسه را مطالعه کرد. تمرینات او توسط آلفرد بینه به عاریت گرفته شد و در مقیاس هوش بینه-سایمون گنجانده شد. تکمیل جمله به طور گسترده در تحقیقات حافظه استفاده می شود. همچنین - در روان درمانی به عنوان ابزاری برای کمک به استفاده از انگیزه و انگیزه بیمار.
در دنیای مدرن، از آزمون بر اساس روش ابینگهاوس "پر کردن کلمات از دست رفته در متن" استفاده می شود. برای آشکار کردن توسعه گفتار و بهره وری انجمن ها استفاده می شود. آزمودنی با متنی که می تواند کلمات را در آن وارد کند آشنا می شود. آنها باید طوری انتخاب شوند که یک داستان منسجم به دست آید.
کار با حافظه
در روش شناسی خود، ابینگهاوس تفاوت بین حافظه غیرارادی و اختیاری را توضیح داد. اولی با ظاهری خودانگیخته و بدون هیچ اراده ای رخ می دهد. دوم - آگاهانه و با تلاش اراده. قبل از ابینگهاوس، بیشتر کمک‌ها به مطالعه حافظه توسط فیلسوفان انجام می‌شد و بر توصیف مشاهده‌ای و حدس و گمان متمرکز بود. تأثیر او بر مطالعه حافظه تقریباً فوری بود. این امر با توسعه روزافزون ابزارهای مکانیزه همراه شد که به ضبط و مطالعه حافظه کمک می کردند. واکنش به فعالیت های او در آن زمان بیشتر مثبت بود.
در کار خود از حافظه، ابینگهاوس تحقیقات خود را به چهار بخش تقسیم کرد: مقدمه، روش‌ها، نتایج.و بخش بحث وضوح و سازماندهی این قالب برای معاصران آنقدر چشمگیر بود که اکنون به استانداردی در رشته ای تبدیل شده است که همه گزارش های تحقیقاتی از آن پیروی می کنند.
کارهای اصلی
تکنیک ابینگهاوس در روانشناسی تجربی انقلابی شده است. تک نگاری معروف او «حافظه: مشارکتی در روانشناسی تجربی» (1895) به اکتشافات بسیاری انجامید که هنوز به عنوان معتبر و از اهمیت محوری پذیرفته می شوند. این کتاب الگویی برای تمرین پژوهشی در رشته جدید شد. کاربرد دقیق تکنیک ابینگهاوس، آزمایش‌ها، آمار و نتایج، همگی روش‌های استاندارد در روانشناسی سنتی هستند.
در سال 1902، ابینگهاوس مقاله بعدی خود را با عنوان "مبانی روانشناسی" منتشر کرد. این یک موفقیت فوری بود که مدت ها پس از مرگ او ادامه یافت. آخرین اثر منتشر شده او، طرح روانشناسی (1908) نیز مورد توجه روانشناسان بود.
