اختلالات رشدی کودکان شامل اختلالات روانی است. معمولاً علت ضایعه ارگانیک ساختارهای عصبی مرکزی است. مشخص ترین مدل، زوال عقل ارگانیک است. این بیماری در نتیجه بیماری های عفونی قبلی، آسیب های تروماتیک دستگاه عصبی، تغییرات در ماهیت ارثی و دژنراتیو، اختلالات متابولیک در ساختار مغز ایجاد می شود.
ویژگی اختلال رشد در کودکان
در زوال عقل، فعالیت فکری ضعیف می شود. این پدیده معمولاً برگشت ناپذیر است. حافظه رنج می برد، حوزه عاطفی-ارادی. اما نباید آن را با اولیگوفرنی شناسایی کرد. اگرچه با منشا مشابهی همراه است، اما فقط در کودکان 2-3 ساله رخ می دهد یا به طور قابل توجهی شروع به پیشرفت می کند. در این زمان، برخی از عملکردهای ذهنی شکل گیری خود را تکمیل کرده اند، در حالی که دیگری به شکل گیری فعال خود ادامه می دهد.
کارکردهای ذهنی مختلف از نظر مدت زمان شکل گیری یکسان نیستند. از اینجا معنا روشن می شودسن در این فرآیند به عبارت دیگر، با توجه به سنی که آسیب در آن رخ داده است، تعیین می شود. این یک علامت تشخیص افتراقی است و نشان دهنده تفاوت اصلی بین توسعه نیافتگی و اختلال در رشد است.
انواع زوال عقل ارگانیک
چهار نوع زوال عقل ارگانیک وجود دارد:
- در نوع اول، کودکان سطح ارتباط پایینی دارند.
- نوع دوم با شرایطی همراه با اختلالات عصبی شدید مشخص می شود. فرآیندهای فکری با تجلی آشکار تغییر ضعیف کند می شوند. کودک نمی تواند افکار خود را تحت فشار بگذارد. هیچ ساختار منطقی در تفکر چنین کودکانی وجود ندارد.
- نوع سوم با حالتی مشخص می شود که با انگیزه ناکافی برای هر فعالیتی همراه است. چنین کودکانی بی تفاوت هستند، فعالیت فکری آنها به شدت کاهش یافته است.
- در مورد نوع چهارم رشد آسیب دیده، کودکان تفکر هدفمند کافی ندارند یا اصلاً فکر نمی کنند. این نوع با اختلالات توجه شدید همراه است. کودک دائماً با چیزی پرت می شود.
اختلال حداقلی مغز
اغلب آسیب شناسی مانند MMD (اختلال حداقلی مغز) وجود دارد. با آن، سیستم عصبی به اندازه کافی کار نمی کند. دلایل بیولوژیکی برای این وجود دارد. اختلالات رفتاری خفیف مشاهده می شود، توانایی یادگیری کاهش می یابد، اما هیچ انحراف فکری مشخصی وجود ندارد.
معمولاً علت این پدیده اثر عوامل مضر در طول دوره داخل رحمی است.توسعه. این شامل اعتیاد مادر به الکل، عفونت هایی که داشت، ضربه های زایمانی و برخی نکات دیگر می شود. عمل این عوامل منجر به این واقعیت می شود که قسمت های قشر یا زیر قشری مغز به صورت موضعی تحت تأثیر قرار می گیرند.
MMD چگونه کار می کند؟
باید گفت که چنین تظاهراتی می تواند ماهیت بسیار متفاوتی داشته باشد که با محلی سازی آسیب مشخص می شود. اختلالات مربوط به حرکت در کانون توجه قرار می گیرند. کودک حرکات ناهنجار دارد، او دائماً گریم های مختلفی می سازد. تظاهری از عدم مهار حرکتی مشخص وجود دارد. خواب مختل می شود، کودک تحریک پذیر است، رفتار او غیرقابل کنترل می شود.
به مرور زمان، با رشد بدن کودک، تخلفات موجود به تدریج جبران می شود. اگر شرایط مساعدی را برای فرآیند آموزشی ایجاد کنید، و همچنین با اصلاح درمانی خوب انجام شده، همه تظاهرات دارای حداقل درجه شدت هستند. گاهی اوقات این تنها در طی یک معاینه عمیق عمیق آشکار می شود.
چنین شرایطی مستقیماً به میزان آسیب بستگی دارد. بنابراین، آنها می توانند موضعی و پراکنده باشند. وضعیت عمومی کودک با میزان آسیب تعیین می شود.
آسیب موضعی
علت آسیب موضعی، اول از همه، نئوپلاسم ها هستند. اما نه تنها آنها می توانند آسیب محلی ایجاد کنند. هم کیست و هم خونریزی می توانند از عوامل مخرب رشد باشند. اگر اقدامات درمانی کافی انجام شود، پیش آگهی مطلوب است.ویژگی در سن آسیب، و توانایی های جبرانی بدن یک کودک خاص نهفته است.
برای رشد ذهنی آسیب دیده، الگوی موزاییک مشخصه است. طرح عاطفی-شخصی با طیف گسترده ای از تظاهرات مشخص می شود. ممکن است یک توسعه هنجاری مشروط و اشکال وحشیانه برجسته وجود داشته باشد. نوجوانان آن را سخت می گیرند. ردپایی از آسیب روانی موجود باقی می ماند. نوجوانان به سادگی نمی خواهند باور کنند که بهتر خواهند شد، بنابراین در مورد سلامتی خود خونسرد هستند.
کار روان درمانی
اقدامات اصلاحی روانشناس فقط پس از رفع بیماری حاد باید شروع شود. قبل از اینکه با یک متخصص مغز و اعصاب هماهنگ شوند. کار روان درمانی نه تنها با خود کودک، بلکه با والدین او و به طور کلی با خانواده انجام می شود. با مشارکت یک عیب شناس و یک گفتار درمانگر انجام می شود. وضعیت منفی (ناکافی بودن درمان، دیر کار اصلاحی) باعث پیش آگهی نامطلوب می شود.
کمک بزرگی توسط یک معلم-عیب شناس که به کودک در یادگیری کمک می کند ارائه می شود. در ابتدا کلاس های انفرادی برگزار می شود و تنها پس از تایید پزشک، کودک به آموزش استاندارد ادامه می دهد. البته حتی در چنین شرایطی نیز او نیاز به یک رژیم محافظ دارد. در صورت آسیب قابل توجه، علاوه بر معلم معمولی، کمک یک متخصص اصلاح و تربیت لازم است.
آسیب پراکنده
آنهاوقوع به دلایل مختلفی است. آنها می توانند هیدروسفالی پیشرونده، عفونت مننگوکوک، آسیب شدید تروماتیک مغزی باشند. در خط مقدم تغییر در روان با درجات مختلف شدت است. فعالیت ذهنی ناهموار، با نوسانات شدید است. عملکرد کودک به طور قابل توجهی کاهش می یابد. طبیعتا انتقاد، کفایت و یادگیری کاهش می یابد.
کودکان دارای اینرسی عاطفی واضح و از سوی دیگر، ناتوانی مشخص هستند. ممکن است در ویژگی های شخصیتی ناهماهنگی وجود داشته باشد. برای اصلاح، اقدامات شایسته ای با ماهیت درمانی و رژیم ترمیمی مورد نیاز است. کار بر روی اقدامات اصلاحی روانشناختی نقش تعیین کننده ای دارد. روانشناس با کارکرد هماهنگ کننده اش در اینجا به میدان می آید. والدین باید از نزدیک با معلم کار کنند.
البته در مورد ضایعات منتشر، پیش آگهی کمتر از ضایعات موضعی است. نتیجه توسط عوامل مختلفی تعیین می شود و با توجه به میزان توسعه توانایی های جبرانی بدن کودک تعیین می شود.
آسیب روانی
متعلق به نوع خاصی از آسیب است. علیرغم این واقعیت که در گونه شناسی روانشناختی وجود ندارد، دقیقاً بر روی آن است که کار روانشناسان هدایت می شود. این فقط برای روانشناسان است. کودکان به امکانات آموزشی ویژه نیاز دارند.
این گونه آسیب ها معمولاً با انحرافات رشد ذهنی همراه است. این می تواند در شرایط آسیب های حاد انجام شود و با مزمن آنها انجام شودتاثیر.
ترومای روانی را می توان به طور مشروط به دو نوع تقسیم کرد:
- نخستین نوع فیزیکی است. این تنها چیزی است که با تأثیر بر بدن انسان، به بیان مجازی، با دنیای فیزیکی آن مرتبط است.
- دوم نوع خودشیفتگی است. این نوع با روابط اجتماعی همراه است. این یک رابطه با افراد دیگر، ذهنیت است.
این گونه صدمات نیز بر اساس ماهیت موقت تقسیم می شوند. معمولاً با برخی از اپیزودهای مرتبط با خشونت اجتماعی و فیزیکی همراه هستند. دلیل ممکن است یک بلای طبیعی یا تغییر ناگهانی در سبک زندگی باشد.
نکته اصلی در این جهت شناسایی فعال آن دسته از کودکانی است که دارای ضایعه ارگانیک ساختارهای مغزی هستند. چنین کودکانی تحت نظارت همه جانبه هستند. علاوه بر پزشکان اطفال، چنین کودکانی توسط متخصص مغز و اعصاب، روانشناس و گفتار درمانگر تحت نظر هستند. از برنامه های آموزشی مختلفی استفاده می شود که ماهیت آنها با وضعیت عقل کودک تعیین می شود. اهمیت زیادی به توسعه تصویرسازی از تفکر و مواد بصری داده شده است. به تدریج، کودک فرصتی را آموزش می دهد که در آن جابجایی از یک فعالیت به فعالیت دیگر وجود دارد.
نتیجه گیری کوچک
تحت رشد آسیب دیده وضعیتی درک می شود که در آن روان کودک در پس زمینه ضایعات ارگانیک ساختارهای مرکزی مغز رشد می کند. این وضعیت به دلایل زیادی ایجاد می شود، آسان نیست، نیاز به تلاش قابل توجه و صبر در انجام اقدامات اصلاحی کافی دارد.
